Metod

I dag har jag läst mer om den kvalitativa forskningsprocessen. Det som jag har med mig, trots min förtrogenhet och nära relation till det som undersöks, är min nyfikenhet. Trots ett tre-årigt arbete med språkutvecklande matematikundervisning är jag fortfarande nyfiken och intresserad av hur upplägget kan förändras och förbättras. Jag vill veta mer om elevernas lärande och deras upplevelse. Mitt arbete med min D-uppsats ger mig ett unikt tillfälle att vara en forskande lärare och fördjupa mig inom detta område på ett annat sätt än det som jag har möjlighet till inom min lärartjänst. 

Min intervjuer är en blandning mellan formell och informell intervju. Jag planerar när jag ska komma till lektioner och fråga elever om de vill bli intervjuade. Men för eleven är inte intervjun planerad och hen hinner inte bygga upp några föreställningar om intervjun. Eftersom eleverna är i full gång med undervisning när jag kommer har jag helt enkelt tagit frågat de elever som varit tillgängliga. Urvalet har således skett slumpvis. 

Som kvalitativ forskarare måste jag lära mig "när jag inte ska tala under en intervju, för att den intervjuade ska fortsätta att att tala" (Ely 1991). När jag lyssnade på inspelningen och transkriberade ser jag att jag i vissa fall gjort detta framgångsrikt. När eleven gjort ett uttalande, och jag inte är nöjd utan vill att hen ska berätta mer och varit tyst eller mm:at för att visa detta, fortsätter eleven att prata. Andra gånger har jag varit för ivrig och sagt för mycket. Det gäller ibland när jag ställer frågor. Jag ställer flera frågor på samma gång, men får bara svar på den sista frågan som ställts. 

När det gäller att ge respons på elevernas uttalanden och rädsla för att påverka resultatet, känner jag att mig lite låst. Det gäller att responsiv och nysta i elevernas utsagor på rätt sätt. När jag lyssnar på min intervjuer ser jag några problem i testintervjun, där jag ibland blir för ivrig och i vissa fall ställer någon ledande fråga. Samtidigt kan ett alltför tydligt icke-engagemang göra eleven osäker, som att intervjun är någon form av test. På så vis är det viktigt att bekräfta eleven på olika sätt som inte påverkar intervjuresultatet.